哈里斯·沃福德帮小姨子安排会见了肯尼迪的表弟、和平工作队创始者萨金特·施瑞弗尔。施瑞弗尔作为幕后支持者签了约。几个月后，博比·肯尼迪邀请沃福德到他的办公室。他递交了一份总统委员会关于未成年人犯罪和青少年犯罪的调查，以及在年秋季开展的有关10个实习教师的卡多佐项目。媒体很喜欢这个主意。
《华盛顿邮报》的女性版块介绍了在卡多佐教九年级英语的和平队老将、在密歇根农场长大的朱迪思·克里得勒（JudithCrindler），她教授学生《安提戈涅》和梭罗的作品。为期两周，《纽约客》的记者都盯住了沃福德和她的团队。沃福德谦逊地笑着回忆道：“作为一个年轻人，我可以说是被推崇备至。我们得到了如此好的宣传效果，甚至有白人父母说：‘我们可以把孩子送去卡多佐吗？’”
但是不久，实习教师和老教师之间便开始出现怨恨，他们几乎没有正式的互动机会。卡多佐项目获得了联邦资助，这意味着实习生可以有自己的油印机以及一些退伍教师经常缺乏的学校用品。实习生主要是年轻、缺乏经验的白人，而卡多佐的退伍*人一般都是中年黑人。最大的冲突是发生在课程上。在和平工作队，罗伯塔·卡普兰（RobertaKaplan）曾在塞拉利昂的私立学校给非裔美国人教授文学。
但是，当她试图将一些相同的资料，包括《黑人男孩》《隐形人》和朗斯顿·休斯（LangstonHughes）的诗歌带回卡多佐时，遭到了英语系一位常务成员的反对，因为他曾看见一名年轻白人老师给黑人学生分配二级阅读清单——这些作品还没有被高度重视。
卡普兰告诉我，他们想确保孩子们接触到同样的经典文学，比如说薇拉·凯瑟（WillaCather）关于内布拉斯加州白人先驱的小说——《我的安东尼娅》。“即使是《杀死一只知更鸟》在当时也不算作经典！”
沃福德在两年后离开了该项目。沮丧的是，学区禁止她在怀孕期间进行教学，这是当时全国普遍的做法，不久之后便被废除。但她的工作已经扎根：年，参议院民主*人泰德·肯尼迪（TedKennedy）和盖洛德·纳尔逊（GaylordNelson）开始起草基于卡多佐项目的立法，还有另外类似的工作，像在全国范围内实施的密尔沃基实习计划。他们设想了一个国家教师队，让优秀的年轻人有机会进入教育界，然后改造教师职业，而不必像在媒体和国会山看到的那样，通过上教师学院或获得教育学位反而使教师水平停滞不前。
正如历史学家贝瑟尼·罗杰斯（BethanyRogers）指出的那样，将“更好的人”招募到教师队伍的设想已经明确贬低了在高等教育学校工作的教师的智慧。他们的想法是，现在的老师，其中许多是老年黑人妇女，对于如何教育贫困儿童几乎没有什么洞见。
后来，由教师兼理论家拉里·古班（LarryCuban）领导的卡多佐项目更好地利用了卡多佐老教师的集体经验，他聘请了部分教师担任新实习教师的导师。22岁的来自俄克拉何马州的白人简·戴维（JaneDavid）于年开始在卡多佐进行教学。
当时，报纸分开列出男性和女性的工作清单，雄心勃勃的安提亚克大学毕业生戴维看到“仆人星期五”的广告感到很沮丧。她想尝试教书，虽然起初对这工作拿不定主意，但很快就爱上了它。她的导师是一位名叫贝丝·霍华德（BessHoward）的黑人老教师，她学会了在数学课程中使用“教具”，像木块这样的物体可以帮助学生掌握数学概念。赢得霍华德的信任对戴维来说同样重要。这位老教师告诉年轻的戴维，她在教室里表现得很自然，戴维将此归功于身为大学教授和专业舞蹈家的父母。“教学的一部分是表演，”她告诉我，“我血液中流淌着一些表演基因。与一些新手不同的是，我在课堂控制上没有任何困难。”
卡多佐项目和教师队伍的一个不寻常的方面是期望实习教师住在他们工作的社区里。年，拉里·古班解释说：
教师必须走出自己的堡垒，进入社区。他们必须在非专制环境中与学生合作。他们必须了解社区的人。美国“教师队伍”计划的核心是注重实践，走向社区。如果没有其他原因，这些事情必须做到……而不只是提高教学质量。简单地说，有效的教学与教师是否很了解其掌控的人以及他们周围环境的性质密切相关。
如果不这样做，老师的观念将持续受到电视、报纸、社会科学公式和恐惧的影响，而非自己的第一手经验。这种经验，我不是指在贫民窟里乘公共汽车、在街上走来走去或是突然造访。不是纸上谈兵的城市社会学。我的意思是要了解那些住在该地区的人是很难的。就让社区来教教老师吧。
对于像戴维这样的中产阶级白人来说，他们距离卡多佐高中仅几个街区，这种体验为美国的不平等提供了有力的教育。学校坐落在一座小山上，3英里以南的美国国会大厦为学生们提供了壮丽的景色。戴维对大多数社区里的孩子从来没有去过那里感到震惊，正如60年前的雅各布·里斯对从未去过中央公园的下东区衣衫褴褛的叫花子感到遗憾一样。
戴维住的社区在年4月5日周五正对老师展开培训，那是马丁·路德·金遇刺的第二天。当悲伤的学生和教师焦急地聚集在卡多佐的走廊时，一个声音传了出来：“十四街着火了！”这是持续4天的骚乱席卷这座城市的开始。
卡多佐的篮球教练让戴维坐他的汽车回家。当他缓慢通过阻塞路口时，暴徒们来来回回敲打着车子。戴维遮住脸蹲在地上。“教练吓坏了，”她回忆道，“他不想和这个白人小妞在车里被抓住，我们都祈祷没有人看见我。”学校在第二周开学，戴维带着学生讨论发生了什么。“一半的孩子说：‘抢还是不抢是一个道德困境。’有一个孩子说：‘你知道，这是我人生中第一次穿复活节套装。’而其他人却说：‘不，这是偷窃。’听他们争论什么是对什么是错，非常有趣，我认为双方都有强有力的论据。”
卡多佐和教师队伍的实习生也会参加课堂外的社区服务。教师队伍的网站在全国各地的评估表明，由于教学本身已经很费时，很多实习生最终忽视了交给他们的社区责任。然而，一部分实习生相当重视社区服务这一项目。
曾在巴尔的摩长大的中产阶级黑人贝弗利·格伦（BeverlyGlenn）是卡多佐项目的新成员，她加入了“中央卡多佐关怀市民”项目，这是一个致力于改善住房内部条件的群体。格伦与其他几个实习教师一起为生活在落后的克利夫顿梯田的学龄前儿童组织了一个暑期项目。
格伦和她的室友，另一名实习老师，甚至自愿监护一名被继父性虐待的学生。格伦当时只有21岁，只比她的养女大4岁。格伦说，在卡多佐的那些年“感情疲惫，体力消耗”。尽管在校外有着丰富的经历，但她最重视的还是项目中所接受的教学培训。她后来经常回想起职业生涯——曾任波士顿的教师、哈佛大学的研究生，接着是国家认可的教育*策专家和霍华德大学教育学院院长。
格伦说：“我们在教师队伍里有很多冒险的经历，但主要是学习如何教学。我们学到了很多关于儿童发展、心理学、课程开发以及课程计划的意义，还有关于学生个性化的方式，以及你如何评估孩子们学到的东西。”这些实际问题并不始终是传统师范学院课程的一部分，后者更倾向于强调理论而不是实践，直到最近都很少